幼兒有語言困難，在學前階段有跡可尋，一些看似說話流利的幼兒，可能有語言障礙，令很多老師不知從何入手。從學前教育發展趨勢看，老師毋須刻意抽離相關學童作特別教育，只須把教學內容稍為調適，並將語言訓練技巧融入日常教學中，便可製造不同語境刺激幼兒的語言發展，增強他們的語言溝通能力。
大部份學前教育機構都設有故事時間，老師除了講述故事內容、認知性的知識外，可融入延展話題的技巧，以誘導幼兒學習更多相關詞彙，提升表達能力。例如說完有關月亮的故事後，老師可問幼兒：「在晚上天空除了有月亮外，還會看到甚麼東西呢？」幼兒可能說：「星星、太空、宇宙、黑漆漆……」幼兒的字彙便慢慢累積起來，增強語言表達能力。
也可以利用茶點時間，除了教導幼兒的自理能力，如運用餐具、進食技巧之外，可問學童：「你吃了多少件餅乾？」、「你的杯是甚麼顏色？」藉此教導學童運用量詞、形容詞等。
幼兒在3至4歲時，能夠運用和組織短句，如「我要玩玩具」。到4至5歲，能夠用說話描述事件或人物，並會對話和發問，如「為甚麼小美沒有上學？」5至6歲，可開始主動展開話題，並有初步的批評和邏輯推理能力，如「她吃了太多糖果，所以咳嗽了」。老師除留意學童的語言發展階段外，也須關心一些特別安靜或少說話的學童，他們可能因表達能力較弱，怕與人溝通而沉默寡言。老師必須細心觀察，製造不同語境以提升這類兒童的語言能力，若成效不大，便需要專業人員作進一步跟進。
撰文：協康會專業教育及發展學會言語治療師曾家敏
電郵：mailto:aped@heephong.org
隔週四刊出
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